就业观念职业升迁，三大障碍困扰职业教育发展

职业教育一个基本教学环节就是实习，然而这个基本的教学环节不仅是深圳职业教育的缺陷，也是全国职业教育的缺陷。不过相对于内地来，深圳更有条件来改变这一状况，可以通过全国人大授予的地方立法权，立法强制推行《职业教育实习法》。要求具备条件的企业都必须义务接收学生实习。这方面欧洲国家普遍做得很好，比如在德国，联邦政府法律规定企业的员工数如果达到一定规模，就必须承担职业教育的责任，为职业学校的学生提供培训岗位和专业师傅。其实，所谓的德国职业教育的“双元制”指的就是学校与企业密切合作，共同完成职业教育。在德国，学生不仅有集中的时间到工厂企业实习，平时在学校就是一边学习一边实习。

今年开春以来，一场来势凶猛的民工荒席卷全中国，深圳无疑是重灾区。除了人们常说的那些原因外，一个不容忽视的问题是职业教育，特别是本土职业教育严重滞后。这就难怪这些年来深圳仅有的两所职业技术学院的毕业生总处于供不应求的状态。

不过与此同时，我们也要看到，人们选择职业教育的积极性并不高，笔者以为困扰职业教育主要有三大障碍，一是就业观念，二是职业升迁，三是教学实习环节薄弱。

观念的改变不是一朝一夕的事，但是应当看到，在就业严峻的现实面前，人们对职业教育的认识正在发生悄然变化，人们不再以一纸空文和虚荣心为满足，深受高不成低不就折磨的大学生，纷纷向职业教育方向转型。与此同时企业也纷纷对高级蓝领开出高价，吸引人才，地方政府也出台响应的政策希望能留住那些能工巧匠们。现实是最具有说服力的。笔者相信，随着时间的推移，职业选择的多元时代一定会提前到来。

职业升迁就是要打通职业教育深造的途径，为职业教育争取平等的社会环境，这就是职业教育热议的“立交桥”和“直通车”效应。比如澳大利亚政府早些年所推行的资格框架，将中学教育、职业技术教育和高等教育的资格进行一体化，构建普职资格认证互通的“立交桥”。同时在国家资格框架下，设立职业教育研究生证书，满足专业型职业深造者的需要。英国政府也于2000年推出国家资格框架，用以整合职业教育与普通教育，形成“职业教育与普通教育的等值体系”来真正提升职业教育的地位。

深圳也可以借鉴其中的思路，一方面支持深职院在办好本科的基础上，进一步将办学层次提高到研究生层级。信息职业技术学院也要积极创造条件，争取开办部分本科专业，时机成熟后再开设研究生专业。当然，这两所学院还可以尝试向深圳的各大学推荐学生继续深造。深圳本土企事业单位，用人政策上要做到职教普教一视同仁。idxdy0003